今回の事例は、小学２年生の男の子の食事の仕方について気になっているというお話でした。Ａさんは、子ども（Ｂ君）が食事の際に左手をだらりとおろしているのが気になり、左手も使うように話をし、食事のたびに気が付くように声をかけたり合図をしたりしているそうです。Ｂ君はその時は直しても、また左手を使わないということが数年続いているという状況です。

[事例]　昼食時、左手を使わずにラーメンを食べている　（感情は－１）

Ａさん：ちゃんと左手使って下さい　

　Ｂ君：はーい　（感情は＋１～２）

Ａさん：どうして左手出して食べないといけないかわかる？

　Ｂ君：うん。お行儀悪いから　（感情は＋１～２）

Ａさん：そうやね。この前、神戸のおばあちゃんち行った時、給食みたいなガチャガチャ食べててお母さん恥ずかしかったわ

　Ｂ君:うーん　（感情は＋１～２）

Ａさん：おうちでお行儀悪かったら、外で食べてもお行儀悪くなるんよ。大きくなって、安倍総理大臣とご飯食べることがあるかもしれんよ。その時にお行儀悪かったら恥ずかしいよ。Ｂ君はちゃんとご飯の食べ方教えてもらってないな、って思われるよ

　Ｂ君：えー、僕、安倍総理大臣とご飯たべるんか

◆参加者の質問より

Ｑ：Ａさんは、どこが一番困っていますか？

　「右手だけで食べようとしたことです」

Ｑ：いつ、（左手のことを）言ったのですか？

　「食べ始めてすぐに言いました」

Ｑ：その後、どうなったのですか？

　「左手を使っていたのですが、気を抜くと右手だけになって、（私が）あーっと言ったらすぐに直していました」

Ｑ：Ｂ君の「はーい」はどんな感じでしたか？

　「わかってますよ～っていう感じです」

Ｑ：いつごろからですか？

　「何年も前からです」

Ｑ：左手を使うこともあるのですか？

　「お茶碗は左手で持ちます。お皿のおかずになると左手が出ないです」

Ｑ：Ａさん以外の家族の人たちはＢ君に注意されますか？

　「わたしのいない時はわかりませんが、注意していないと思います」

Ｑ：家族の人たちもＢ君の左手のことを気にしていますか？

　「気にしていないと思います」

　（家族の人たち自身も食べ方が良いというわけではない、とのこと）

○ロールプレイをし、Ｂ君の気持ちを考えてみました

　・いつも言われていることをまた言われて「しまった」という感じ

　・おばあちゃんの家での話、聞きたくないな

　・お母さん、恥ずかしいの？

　・食事が楽しくないな

　・安倍総理大臣の話でちょっと話題を変えられるかな

子育ての目標の「私には能力がある」「自立する」「社会と調和して暮らせる」については、"感じられない"が多く、「人々は（お母さんは）仲間だ」については、"仲間だと思う""あまり思わない"の両意見がありました。

○ブレイクスルークエスチョンズを使って、Ｂ君とＡさんの適切な面を探します

Ｂ君は、（左手を使わないことが）お行儀が悪いこととわかっている、お母さんの話を理解している、お母さんが言っていることを守ろうという気持ちがある、感情的になっていない、長い話を聞いていて集中力がある、機転がきく、食欲旺盛といったことが挙がりました。

Ａさんは、言葉遣いが丁寧、工夫して説明しようとしている、感情的になっていない、日本人として生きていくための大切なことを身に着けて欲しいと思って伝えている、等が挙がりました。

○子どもに何を学んでもらえばいいのかを考えます

　・学んでほしいことは、"左手を使って食べる"としました。

◆ここで、パセージテキスト２Ｌ （どんな場合に子どもは不適切な行動をするか）について２Ｌ１～４のどれに当てはまるか考えてみました。

２Ｌ－３かな、という意見と、２Ｌ－４ かなという意見が挙がりました。

２Ｌ－３(その行動が不適切であることは知っており、適切な行動も知っているが、適切な行動をしても望む結果が得られないと信じているとき）の理由として

・食欲を満たしたいことが優先になっているのかもしれない

・（左手を使うことは）面倒でできないのかもしれない

２Ｌ－４（不適切な行動で注目や関心を得ているとき）の理由として

・（パセージテキスト３Ｒと１２Ｒを読んで）

　子どもの不適切な行動をやめさせようとする努力がかえって注目になってしまっている

・口をすっぱくして言うからこそ、子どもは不適切な行動をやめない

・不適切な行動は意識的か無意識的かわからない

○子どもに学んでもらうためにどんな工夫ができるか考えました

①Ｂ君が「はーい」と言って左手をだしたことについて感謝を伝えてはどうか

　　　（パセージテキスト１０Ｌ－３）

②Ｂ君が左手を使わないことには注目せず、Ｂ君の食欲旺盛な姿に注目して、食事を楽しくすることをしてはどうか

　　　（パセージテキスト４Ｌ－２，３）

　　　（勇気づけのうた 9)

Ａさんは、左手を使わないことに触れないとどうなるんだろうといった不安のような様子があったので、①と②の２つのパターンでロールプレイをしてみることにしました。

○２つのパターンのロールプレイをしてみて

　①のパターンの時のＢ君の気持ち

　・お母さんはいつも左手が気になっているんだな

　・お母さんを喜ばせたかな

　・お母さんの望んでいることができたな

　・評価を受けた感じ（横の関係ではない。上から目線）

　②のパターンの時のＢ君の気持ち

　・たくさんおしゃべりできて楽しかった

　・（ラーメンが）おいしかった、と思った

　・お母さんが笑顔でうれしい時間だった

　・食事が楽しい

◆ここで、パセージテキスト10Ｌ－１，２を読んで話し合いました。

　

・お母さんが子どもに対し「こうなってほしい」という思いを持ちながらＢ君が左手を使ったことに感謝の言葉を言うのと、Ｂ君が（いつの間にか）左手を使うことが多く見られるようになった様子を見て、ああ成長したなと感じながら「この頃左手を使っているね」と言うのとでは、Ｂ君への伝わり方が違うのではないか

・子どもにこうなってほしいという構えでいる限り何をしても上手くいかないのではないか

・Ｂ君はもう正しい食事の仕方を知っているので、まずは不適切な行動に注目するのをやめて、どうなるか観察してみてはどうか

という意見がありました。

①よりも②のパターンの方が、子どもが子育ての目標に向かうのではないか、という意見からＡさんは「いまにマナーを身に着けられると信頼する構えが大事なのですね」と納得されたようでした。そして、注目を与えずに観察してみるとおっしゃっていました。

さらにテキスト14Ｒを読み、課題の肩代わりについて話し合いました。注目を与えずにどうなるか観察した結果　１）ずっと左手を使わずに食べていて　２）なおかつ構えが変わったら、テキスト24Ｌにあるように子どもの目標を的確に知り、それを援助するために自分に何ができるか考えることもできるのではないかと話し合いました。

今回の事例では、いつも不適切な行動に負の注目をしていて、親が望む適切な行動をした時に正の注目をするのは、しばしば不適切な行動に注目するのと同じことになるということ、エピソードの中でのＢ君の適切なところをしっかりと見て、すでに知っていること（食事のマナー）はできるようになると信頼することが勇気づけになることを深く学べました。

Ａさんは日頃からＢ君に様々なマナーやその他にも知っておいて欲しいことをとても熱心に丁寧に伝えておられます。それらをよく理解しているＢ君の成長を長い目で見つめ認めていきたいですね、と話し合えた例会でした。

【荒崎陽子（金沢）　2017年10月】